الدرس الأول من لغتي كتاب الطالب مع شرح خطوات التدريس ...علووووشة

على بركة الله نبدأ

أولاً : ببداية كل يوم

نطبق برنامج خمس دقائق للإملاء وفق التعود على مسك القلم // رسم خطوط // رسم دوائر// خطوط مائلة// متاهات.....

هذا في بداية الوحدة الأولى.( أسرتي)

ثم بعد دراسة الحرف الأول ( م)

*جميع حروف وحدة أسرتي نستخدم الإملاءالمنقول

* بعد الوحدة الثانية نستخدم >>>>الإملاء منظور >>>>الإملاء الاختباري



نتاااااابع

.................

الموضوع الأصلي: الدرس الأول من لغتي كتاب الطالب مع شرح خطوات التدريس ...علووووشة || الكاتب: علووووشة || المصدر: منتديات ود التعليمية

www.weed12.com

كلمات البحث

العاب ، برامج ، سيارات ، هاكات ، استايلات ، تعليم ،تحاضير ،اوراق عمل

كيفية تدريس كتاب لغتي



*يقسم الكتاب لثمان وحدات خمس منها تهتم بدراسة الاحرف



*وثلاث تهتم بدراسة النصوص..



وقسمت الأحرف حسب سهولتها في النطق..


ولكل وحدة نص إستماع و مدخل



وتدرس كل وحدة على مدار 3 أيام مقسمه كالاتي:




إذا كنا في بداية الوحدة ندرس


اليوم الأول : نص الإستماع ومدخل الوحدة



اليوم الثاني : دراسة الحرف


اليوم الثالث:إكمال دراسة الحرف



اليوم الرابع : مراجعة وتثبيت للحرف

أما إذا كنا لسنا في بداية الوحدة ندرس


اليوم الأول: دراسة الحرف

اليوم الثاني : إكمال دراسةالحرف

اليوم الثالث: تعزيز الدراسة بمراجعة الحرف المدروس وماسبق

من المهم أن نتعرف على :

-مكونات كل وحدة

-غلاف الوحدة : وهو يحدد عنوان الوحدة(أسرتي - مدينتي...

وفيه دليل الوحدة : وهو إرشاد وتوجيه للمعلمة والأهل

ومدخل الوحدة :الذي هو تمهيد للوحدة

- الدروس والنصوص التي سيدرسها الطالب

ومنها ستتحقق الأهداف الأربعة

الإستماع والمحادثة ..القراءة والكتابة

كيفية التدريس لمدخل أي وحدة من الوحدات




يدرس المدخل في يوم واحد فقط ويكون على حصتين




خـــطـــوات الـتـدريــــس



اليوم الأول : مدخل الوحدة






- تنفيذ خمس دقائق للإملاء






عرض الصورة الأولى في الكتاب



يمكن على لوحة أو الأفضل على البروجكتر



والحاسب



وتشجيع التلميذات هنا على التعبير الشفوي والمحادثة






وتعويدهن الإجابة التامة من البداية

ماذا أُسمي المكان الذي أسكن فيه؟؟

من تصف منزلها؟

ماذا يوجد في غرفة الجلوس؟؟ المطبخ؟؟ في غرفة الطعام؟؟؟؟......



مثال : ماذا ترين في الصورة الاولى ؟؟؟



ماذا تعني كلمة أسرة؟؟؟


هل الأسرة هي فقط أسرتك التي في المنزل؟؟

ماذا نسمي إجتماعنا في هذه المدرسة ؟؟




ممّ تتألف أسرتك يا....؟؟؟؟



متى تجتمع الأسرة؟؟؟



ماذا يفعل الوالدان هنا بهذه الصورة؟؟؟؟

ماذا يقرأ الوالد؟؟ماذا يوجد فيها؟



أين تجلس الأسرة؟؟؟



ماذا يوجد في الغرفة؟؟؟؟



بم يهتم عمر؟؟؟ كيف عرفتِ ذلك؟؟؟



واحلام؟؟؟؟وماالذي دلّك على ذلك؟

بمَ يلعب مهند؟



بم تهتمين أنتِ داخل بيتك؟؟؟



كيف تتصرفين لو أراد اخوك ان يستخدم الحاسب



وأنت ِكنت تريدين استخدامه ؟؟؟



أوجدي حلاً يرضيك ويرضي أخاكِ



إذاً كيف يجب علييّ أن أعامل إخوتي في البيت؟؟



هاهي الروابط التي تربط بين أفراد الأسرة؟؟






أين يلعب عمر مع صديقه؟؟؟؟



هل هو مكان مناسب للّعب ؟؟ولماذا ؟؟



وبم يلعبان ؟؟



انظري إلى وجه عمر جيداً



عبري عن شعوره برسم وجه على السبورة






في هذه الصورة : من جاء إلى زيارة الأسرة؟؟؟



كيف استقبلته الأسرة؟ كيف عرفتِ ذلك؟



ماالذي جعلك تتيقنين أنه الجد؟؟؟؟



ماذا يمسك بيده ؟؟



هذه المسطرة بدل عكازته من تقلد مشيته ؟؟



لماذل يمشي هكذا؟؟؟؟



ماالذي ضعف في جسمه؟؟؟



لماذا ضعف العظم لديه؟؟



مالذي يقوي العظام؟؟ ولماذا؟؟على ماذا يحتوي الحليب؟



كم مرة تشربين الحليب في اليوم؟



من لديها جد؟؟ كيف تعاملينه؟



قال رسول الله صلى الله عليه وسلم :



(تُذكر التلميذات بالصلاة على النبي)



ليس منّا من لم يرحم صغيرنا ويعرف قدر كبيرنا






دائماً الجد أو الجدة يقصّون علينا قصص



من تذكر قصّة لنا من قصص جدها أو جدتها؟؟






ثم صورة المائدة : لمّ اجتمعت الأسرة هنا؟



ماذا تأكل الأسرة ؟



إذاً ماهذه الوجبة التي يأكلنها ؟



كم وجبة نأكل في اليوم؟ وماذا نأكل في كل وجبة ؟



إذاً يجب ان يكون طعامنا متوازناً يشمل على كل مجموعات الطعام



ماذا نفعل قبل الطعام؟؟



بم نبدأ الطعام؟؟ولماذا؟؟



ماذا نقول بعد الطعام ؟؟؟



وماذا نفعل بعد الطعام ؟؟



أقص عليهن قصة الغلام الذي قال له رسول الله



عليه الصلاة والسلام : ياغلام :سمّ الله وكل بيمينك وكل مما يليك






الصورة الأخيرة : ماذا تفعل الأم ؟؟؟



لماذا تسقي الأزهار؟



ماذا يحدث لو لم تسقيها ؟؟



وجعلنا من الماء كل شيء حي



من لديها أزهار في المنزل ؟؟



كيف تعتنيين بها؟



مالذي يساعد على نمو الأزهار ؟؟



مافائدة الأزهار؟؟؟ عددي ألوانها؟



تخيلي أننا نعيش بلا أزهار ...ماذا سيحصل؟؟






هذه مناقشة الصفحة الأولى



والهدف منها استجلاب المحادثة




.......................

الصفحة الثانية : أتعرف

الآن سنرحب بأسرة ستنضم إلينا وهي أسرة عمر

(أعرض الصور ونذكر اسم كل فرد بها )

ليسهل على التلميذة تطبيق القراءة البصرية

ثم التأكيد من خلال التدقيق البصري وألعب معهن لحفظ الأسماء والشخصيات

بان أضع المؤشر على شخصية وهي تقول من صاحب الصورة

والتأكيد هنا على استخدام أسماء الإشارة

هذا - هذه

والتأكيد على صلة القرابة والعمر وأكبر وأصغر

فالأب مشعل والأم أسماء ..والأبناء: أحلام الأخت الكبرى وعمر الأوسط ومهند الصغير


إذاً هذه هي أسرة عمر تعرفنا عليها ووجدنا أنها أسرة متعاونة

وسنستمع إلى نص لنتعرف عليهم أكثر

طبعاً النص موجود في كتاب المعلمة

والتنبيه أننا سنستمع إلى نصاً جميلاً فيه كلمات جميلة عن اسرة عمر وسوف أسأل بعض الأسئلة بعد الإنتهاء من القراءة

المعلمة تقرأ النص أو يكون مسجلاً عن طريق الحاسب مع الإشارة للصور الواردة

مع تذكيرهن بالإلتزام بقواعد الإستماع

نص الإستماع:

( أسرتي)
قال عمر: أبي مشعلٌ , بعملُ مهندساً .

أمّي أسماءُ , تعمل معلّمةً.

أختي أحلامُ , تلميذةٌ في الصفّ الثالثِ الابتدائيّ.

أخي مهنّدٌ , عمره خمس سنوات ٍ.

أنا عمرُ ,تلميذٌ في الصفّ الأوّل الابتدائي .

نحنُ أسرةٌ سعيدةٌ , نحبّ التعاون.

أسئلة حول النص:

-مااسم والد عمر؟؟؟وماذا يعمل ؟؟مع الإشارة للصور

- مااسم أم عمر؟؟ وماذا تعمل؟

-مااسم أخت عمر ؟؟وفي أي صفٍّ تدرس؟

-مااسم أخي عمر؟؟وكم عمره؟؟؟

-أيهما أكبرمهند أم عمر ؟؟؟كيف عرفتي؟؟

-أيهما أكبر عمر ام أحلام ؟؟؟

-ماذا يقول عمر عن نفسه وأسرته؟؟؟

هذا بالنسبة لنص الإستماع

فاصل تنشيطي (أنشودة ) التي سبق دراستها في الأسبوع التمهيدي

أو تدريسها كتدريس الأناشيد وفق الآتي:

تعتبر الأناشيد الواردة في الكتاب تعزيزاً لدراسة الحروف والكلمات والجمل

وما تحويه من مهارات قرائية لذا فيراعى عند تدريس النشيد

اختيار بعض كلمات من النشيد وتحليلها وتهجيها فيتم تدريسه :

· بعرض النشيد على لوحة خارجية مكتوباً بخط النسخ .

· يقرأ من قبل المعلمة بصوت واضح وترنم معبر مرتين

· أو يستمع إليه من خلال تسجيل صوتي

· ثم تليها قراءات تجمع مابين القراءة الفردية والزمرية من قبل التلميذات

· تهجي لبعض الكلمات الواردة في الأنشودة لتعزيز القراءة لديهن في الوحدات الثانية والثالثة ..

.لتمكن التلميذة من التهجي.

· تساعد المعلمة الصغيرات على فهم وتعرف المعنى العام

لأي أنشودة بطريقة حوارية .وتعزيز الجوانب التربوية والقيم الإسلامية لديهن .

· تنشد الصغيرات النشيد بيتا بيتا بعد حفظه تدريجيا بأي من طرق الحفظ :

( كالترداد الزمري أو المحو التدريجي أو الحفظ الفردي )

ثم يراجع النشيد بقراءته او الاستماع إليه من تسجيل

وخلال هذه المرحلة تستثمر بعض الكلمات في النشيد في تثبيت بعض المهارات لدى الصغيرات

إما بالتهجي لبعضها( لتثبيت إتقان مهارة أصوات ومخارج حروف الكلمة بحركاتها) ،

أو بتحليلها( لإتقان مهارة تركيب الكلمة)

أو استخراج مافيها من قاعدات إملائية قد درست مسبقاً

على أن يركز في أي قاعدة على الصوت وليس حرفية القاعدة كمثل الشدة والتنوين .



ثم فاصل كتابي تلوين : تلوين الحروف التي ستدرسها بالوحدة


التطبيق و التقويم الختامي والواجب المنزلي

توزيع ورقة عمل وتنفيذها من قبل التلميذات بأنفسهن :


وهذه نماذج لاوراق العمل

http://weed0up.com//view.php?file=db95534a4c


http://weed0up.com//view.php?file=25f84521f0



..................

نلاحظ أن عند تطبيق مدخل الوحدة نحقق المهارات التالية:

الإستماع : من خلال نص الإستماع

المحادثة : من خلال الأسئلة حول نص الإستماع

القراءة : من خلال قراءة النشيد

الكتابة : من خلال تلوين الحروف

وهذه هي مهارات اللغة

كيفية التدريس الحرف في يوم واحد فقط هو اليوم الثاني

و يكون هذا اليوم الدرس




ثلاث حصص كاملة




التمهيد :

- خمس دقائق للكتابة والإملاء...تنويع الأساليب في الوحدة الأولى مثل وصل بين الحروف المتشابهة

الكلمة المختلفة - تمرير القلم فوق الحروف وبعض الأسماء أو أشكال مثل الدائرة والخط المستقيم.... -

خريطة متاهة.- معرفة الإختلاف بين صورتين....

- مراجعة الدرس السابق: عن طريق مراجعة مدخل الوحدة

أو الحرف السابق ومراجعة الحروف المدروسة من حيث الشكل والصوت

-قراءة كلمات سابقة : ومناقشة الحروف المدروسة

وفي مرحلة متقدمة قليلاً تدريب التلميذات على قراءة كلمات جديدة ولكن من حروف درستها

- التهيئة للحرف الجديد والإستعانة هنا بمدخل الوحدة وكتاب التهيئة

هذا مايجب تحقيقه في مرحلة التمهيد

حرف الميم

تهيئة استرجاعية وتمهيدية للحرف (مُ)

مع من تعيش في المنزل ؟؟؟

ماذا نسمي الجماعة التي تعيش في منزل واحد؟؟

ماترتيبك في الأسرة؟؟

عرض صور الدرس ومناقشتها للوصول إلى جمل الدرس

ماذا يقول عمر عن نفسه؟؟

إلى من يشير؟؟كيف يعرفنا على أسرته؟؟

عرفيني على أسرتك يا..... كما فعل عمر

*عرض الصور وتسمي التلميذات صاحب الصورة والإشارة إلى الكلمة تحتها وهي اسم صاحب الصورة حتى تألفها التلميذة

* عرض بطاقات الدرس أو عن طريق الحاسب كل جملة لوحدها

ومع الصورة المرافقة لها

*قراءة النص من المعلمة عدة مرات

وترديد النص من التلميذات وربط القراءة دائماً بالصور

أسئلة حول النص

من الذي يتحدث عن نفسه ؟؟ وماذا يقول؟؟

من أبوه؟ ماذا قال عنه ؟؟

من امه؟؟؟ ماذا تعمل؟؟؟

من اخته؟؟؟؟ ماذا قال عنها؟؟؟

من اخيه ؟؟؟ ماذا قال عنه؟؟

ماذا قال عن أسرته؟؟؟

يتم الآن استنباط الكلمات التي تحوي الحرف ميم

وذلك عن طريق السؤال عن الشخصيات

عرض صورة الأب وتحتها كلمة مـــِشعل وهكذا كل الكلمات

قراءة الكلمات قراءة بصرية مرتبة ثم غير مرتبة زمرية وفردية

نستبعد الصور وقراءة الكلمات بدون صور وبشكل فردي


ناخذ الآن كلمة بطاقة فيها كلمة مشعلٌ

- قراءتها من المعلمة مع عرضها لتكون (سمعي بصري) ثم قراءة فردية من التلميذات

-التعريف بشكل الكلمة ويتم عن طريق:
التحليل :-

وهو تجزيء الكلمة إلى حروف بحيث تحلل المعلمة الكلمة المدروسة مع تدريب التلميذة على معرفة عدد حروف الكلمة ،

ومواقع الحروف في الكلمة ( أول ، وسط ، وأخر) وهو تحليل أو تجزيء لشكل الكلمة كتابيا أو حرفيًا

وليس تحليل صوتي لها ويتم التدرب عليه مابين تحليل الكلمة بشكلها المتصل ثم بشكلها المنفصل وشرح ذلك لهن

التركيب


تركيب الكلمة من عدة حروف مبعثرة من قبل المعلمة ومن ثم زيادة عدد الحروف والطلب من التلميذات تركيبها أيضًا.


الرجاء النظر في المرفق


التهجي:

ويتم من خلال بيت التهجي وطريقته هي:

:- القيام بالتهجي الحرف الأول أولاً ثم الحرف الأول مع الحرف الثاني ثم الحرف الأول مع الحرف الثاني مع الثالث ثم الحرف الأول مع الثاني مع الثالث مع الرابع ..... وهكذا ثم نطق الكلمة كاملة

والنظر للمرفق

§ ويتم التدريب عليه عن طريق : تهجي من قبل المعلمة جهريا والتلميذات يستمعن

§ تهجي زمري للتلميذات .

§ تهجي جهري فردي لبعض من التلميذات

§ تهجي صامت (ذهني ) من خلف المعلمة لجميع التلميذات .

§ التجريب على التهجي


التجريب على باقي كلمات الدرس.

على أن تكون أحدى الكلمات للتحليل/ أخرى للتركيب

ولكن الجميع للتهجي.

مرحلة التدريبات حول شكل الكلمة وأصواتها

§ مجموعة من البطاقات فيها كلمات جديدة وكذلك ورقة عمل توزع عليهن للتهجي بأنفسهن والقراءة


كتابة

§ التدرب على تنمية عضلات اليدين ومسك القلم

§ توضيح خصائص الحرف وصفاته من قبل المعلمة وموقعه بالنسبة للسطر وماذا يشبه من البيئة كحرف منفصل

§ تحديد شكله في أول الكلمة وفي وسط الكلمة وفي أخر الكلمة من خلال كلمات معروضة

ثم التدريب على كتابته عن طريق الهواء/ الرمل / الدفاتر أو البطاقات أو السبورات الصغيرة

وبعدها يتم التطبيق على الكتاب

تدريب ختامي من خلال القراءة للجمل وهذه مثل القراءة البصرية الوارد في الكتاب

- قراءة من قبل المعلمة

- قراءة فردية جهرية من قبل التلميذات
- قراءة زمرية ..

- ثم ختام الدرس بواجب منزلي

- الواجب المنزلي

- يكون ورقة نشاط تتناول تدريبات تخص الحرف المدروس

- وتتنوع مابين الكتابة والقراءة

- النظر بالمرفق

- اليوم الأخير ( مراجعة مع تنفيذ مابقي في الكتاب) ويكون العمل جميعه على التلميذة لتقييم مستواها.

-خمس دقائق للإملاء عن طريق كتابة الحرف المدروس سابقاً كإملاء منقول أولاً

وفي الوحدة الثانية والثالثة يكون منظور

- قراءة الكلمات ...مشعل ..عمر....

- الإطلاع على الواجب المنزلي وامر على كل طالبة وأسألها سؤالاً من الورقة التي أمامها ومن خلالها أعرف من اتقتنت ومن لم تتقن

- مراجعة تجريد الحرف للتركيز على أصواته

- تهجي كلمات من الدرس وأخرى خارجية

-قراءة جمل الدرس

-تنفيذ النشاط في الكتاب صفحة 19 -
20
- استخدام أسماء الإشارة وضمائر المتكلم

والهدف منها المحاكاة فقط والتمييز بين المذكر والمؤنث

اليوم الثالث :

الإطلاع على الواجب

قراءة بصرية للنص

التركيز على التلميذات المقصرات

كتابة الحرف على السبورة

تمّ وبحمد الله ........ودعواتكم

جزاك الله خيرا مشرفتنا المبدعة عللووووشة